Guía docente de Aprendizaje y Enseñanza de la Biología y Geología (SG1/56/1/10)

La Didáctica de las Ciencias Experimentales: conceptos claves y problemas centrales de la educación científica. Elementos básicos de la formación del profesor/a de ciencias. La naturaleza de la ciencia y sus implicaciones didácticas para la educación científica básica. El currículo oficial de Biología y Geología en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Selección de contenidos y contextos de aprendizaje. Las dificultades del aprendizaje de la Biología y Geología en la educación secundaria: conocimientos previos y capacidades cognitivas de los alumnos/as. Las estrategias de enseñanza de las ciencias experimentales: modelos didácticos para la Biología y Geología en la Educación Secundaria. Los recursos didácticos para la enseñanza de la Biología y la Geología (libros texto, resolución de problemas, laboratorio escolar, museos, revistas, internet, software educativo, etc.). Peculiaridades didácticas: de los experimentos genéticos a la interpretación de mapas geológicos. La importancia del trabajo de campo en Geología y Biología. Destrezas implicadas en la resolución de problemas y el trabajo experimental. La evaluación del aprendizaje y la enseñanza de la Biología y Geología. Elaboración de programaciones didácticas y situaciones de aprendizaje. Elaboración de recursos didácticos. Diseño de instrumentos de evaluación.

No requiere.

1. Conocer y utilizar los conceptos básicos de la didáctica especial de la especialidad para poder hacer un análisis global de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2. Conocer los aspectos fundamentales de la Didáctica de la Biología y Geología atendiendo a las aportaciones realizadas desde la investigación en la misma y la normativa vigente.
3. Conocer e integrar los elementos del currículo recogidos en la normativa vigente en una programación didáctica de una materia de la especialidad.
4. Planificar la atención a la diversidad en una programación didáctica de una materia de la especialidad utilizando las últimas tendencias.
5. Analizar y comprender los aspectos fundamentales para el desarrollo de la competencia profesional del docente en la especialidad de Biología y Geología.
6. Conocer las teorías de aprendizaje de las ciencias a la luz de las últimas tendencias en la investigación educativa.
7. Conocer las diferentes metodologías de enseñanza de la Biología y Geología.
8. Mostrar interés e iniciativa para analizar, utilizar y crear recursos con ayuda de las tecnologías de la información y comunicación.
9. Analizar, investigar y conocer las diferentes dificultades y peculiaridades de diferentes temáticas de interés en la enseñanza y aprendizaje de la Biología y Geología.
10. Conocer la importancia de los trabajos prácticos y resolución de problemas en la enseñanza y aprendizaje de la Biología y Geología.
11. Conocer estrategias de evaluación de los aprendizajes y su importancia dentro del proceso de enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad.

Tema 1. La Didáctica de la Biología y Geología. 

1. Revisión conceptual: Ciencia, Pseudociencia, Enseñanza, Aprendizaje, Biología y Geología.
2. Nacimiento de la Didáctica de las Ciencias Experimentales: diferentes modelos.
3. Campos de estudio de la Didáctica de las Ciencias Experimentales.
4. Análisis de artículos científicos en Didáctica de las Ciencias Experimentales.
5. Divulgación de la investigación en Didáctica de las Ciencias.

Tema 2. La Competencia profesional en la enseñanza de la Biología y Geología.

1. El conocimiento profesional específico del profesor de Biología y Geología.
2. El conocimiento didáctico del contenido.
3. El conocimiento sobre la práctica de la enseñanza.
4. Competencia Digital Docente.
5. ¿Cómo avanzar en el desarrollo de la competencia profesional?
6. Función docente en las clases de Biología y Geología.

Tema 3. El aprendizaje de la Biología y Geología.

1. Concepto de Ideas previas y y de modelos mentales.
2. Evolución de ideas previas y modelos mentales con el proceso de aprendizaje.
3. Proceso de modelización: importancia de las actividades prácticas, conflictos observacionales, lenguaje verbal/visual y reflexión metacognitiva.
4. Ejemplificación del estudio y evolución de los modelos mentales sobre la localización y funcionamiento del agua subterránea.
5. Tendencias actuales de las teorías del aprendizaje y aplicación al aprendizaje de la Biología y Geología.

Tema 4. Enseñanza de las ciencias para el futuro

1. Enseñanza de las ciencias en el marco de la Unión Europea. Objetivos estratégicos.
2. Enseñar competencias en el Sistema Educativo español.
3. Análisis de la competencia científica en PISA. Resultados en España.
4. Análisis de las clases de ciencias actuales para el desarrollo de la competencia científica
5.  Análisis de actividades de libros de texto
6. ¿Cómo mejorar la competencia científica en las clases de Biología y geología?

Tema 5. Metodologías de enseñanza en Biología y Geología.

1. Metodologías activas / Metodologías tradicionales.
2. Trabajo por proyectos, por centros de interés, por problemas, por retos, etc.
3. Trabajo colaborativo.
4. Enseñanza y aprendizaje por Investigación. Metodología científica. 
5. La Argumentación y Uso de pruebas: construcción, evaluación y comunicación de explicaciones.
6. Otras Estrategias Didácticas para el desarrollo competencial.
7. La lectura y escritura en la Enseñanza y Aprendizaje de la Biología y Geología.
8. La atención a la diversidad y el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA): ¿Cómo afrontarla en las materias de la especialidad de Biología y Geología? 

Tema 6. El currículo de la especialidad de Biología y Geología.

1. Normativa de desarrollo del currículo
2. Materias de la especialidad de Biología y Geología.
3. Elementos del currículo de cada materia.
4. Iniciación a la Programación Didáctica de una materia de la especialidad.
5. Organización temporal de los elementos del currículum en Situaciones de Aprendizaje.

Tema 7. Evaluación de la enseñanza/aprendizaje en Biología y Geología.

1. Finalidades de la evaluación del aprendizaje.
2. Referentes de la evaluación del aprendizaje.
3. Temporalización de la evaluación.
4. Instrumentos y procedimientos de evaluación del aprendizaje.
5. Evaluación de la práctica docente.
6. Evaluación de los recursos didácticos (libros de textos, recursos TIC, etc.)

Tema 8. Enseñanza/aprendizaje: Medio Ambiente y Sostenibilidad 

1. Análisis curricular del tema en ESO y Bachillerato. 
2. Peculiaridades y problemáticas actuales del tema y su tratamiento en al aula.
3. Fundamentos y desarrollos históricos de los contenidos científicos.
4. Dificultades de enseñanza. Errores conceptuales y sus características.
5. Estrategias para la superación de las dificultades.
6. Estudio del tema en algunos libros de texto de ESO y Bachillerato.
7. Actividades de indagación para desarrollar en el aula.
8. Recursos TIC para trabajar en el aula.

Tema 9. Enseñanza/aprendizaje de la Geología: Materiales y Tiempo geológico

1. Análisis curricular del tema en ESO y Bachillerato. 
2. Peculiaridades y problemáticas actuales del tema y su tratamiento en al aula.
3. Fundamentos y desarrollos históricos de los contenidos científicos.
4. Dificultades de enseñanza. Errores conceptuales y sus características.
5. Estrategias para la superación de las dificultades.
6. Estudio del tema en algunos libros de texto de ESO y Bachillerato.
7. Actividades de indagación para desarrollar en el aula.
8. Recursos TIC para trabajar en el aula.

Tema 10. Enseñanza/aprendizaje de la Geología: Procesos geológicos.

1. Análisis curricular del tema en ESO y Bachillerato. 
2. Peculiaridades y problemáticas actuales del tema y su tratamiento en al aula.
3. Fundamentos y desarrollos históricos de los contenidos científicos.
4. Dificultades de enseñanza. Errores conceptuales y sus características.
5. Estrategias para la superación de las dificultades.
6. Estudio del tema en algunos libros de texto de ESO y Bachillerato.
7. Actividades de indagación para desarrollar en el aula.
8. Recursos TIC para trabajar en el aula.

Tema 11. Resolución de problemas y trabajos prácticos. 

1. Definición de problema y de su resolución. Clasificación de los problemas.
2. Aspectos generales y variables a considerar en la resolución de problemas.  
3. Enseñanza de la resolución de problemas. Resolución de problemas creativos.  
4. La resolución de problemas en la ESO. Evaluación de la resolución de problemas en Pisa.  
5. Los problemas en los libros de texto de ESO.  
6. Los problemas de Genética como trabajo habitual en la ESO y Bachillerato.
7. El laboratorio y los trabajos prácticos en la enseñanza de la Biología y Geología.
8. El papel de las salidas de campo en la enseñanza de la Biología y Geología.

Tema 12. Enseñanza/aprendizaje: Herencia biológica y Evolución 

1. Análisis curricular del tema en ESO y Bachillerato. 
2. Peculiaridades y problemáticas actuales del tema y su tratamiento en al aula.
3. Fundamentos y desarrollos históricos de los contenidos científicos.
4. Dificultades de enseñanza. Errores conceptuales y sus características.
5. Estrategias para la superación de las dificultades.
6. Estudio del tema en algunos libros de texto de ESO y Bachillerato.
7. Actividades de indagación para desarrollar en el aula.
8. Recursos TIC para trabajar en el aula.

Tema 13. Enseñanza/aprendizaje: Teoría Celular  

1. Análisis curricular del tema en ESO y Bachillerato. 
2. Peculiaridades y problemáticas actuales del tema y su tratamiento en al aula.
3. Fundamentos y desarrollos históricos de los contenidos científicos.
4. Dificultades de enseñanza. Errores conceptuales y sus características.
5. Estrategias para la superación de las dificultades.
6. Estudio del tema en algunos libros de texto de ESO y Bachillerato.
7. Actividades de indagación para desarrollar en el aula.
8. Recursos TIC para trabajar en el aula.

Tema 14. Enseñanza/aprendizaje: Funciones Vitales: Nutrición y salud humana  

1. Análisis curricular del tema en ESO y Bachillerato. 
2. Peculiaridades y problemáticas actuales del tema y su tratamiento en al aula.
3. Fundamentos y desarrollos históricos de los contenidos científicos.
4. Dificultades de enseñanza. Errores conceptuales y sus características.
5. Estrategias para la superación de las dificultades.
6. Estudio del tema en algunos libros de texto de ESO y Bachillerato.
7. Actividades de indagación para desarrollar en el aula.
8. Recursos TIC para trabajar en el aula.

• Primeros pasos en una programación didáctica de las materias de la especialidad de Biología y Geología.
• Programación de tareas de enseñanza y aprendizaje en Biología y Geología.
• El diseño universal de aprendizaje en las clases de Biología y Geología.
• El uso de las TIC para la enseñanza de la Biología y Geología.
• Diseño de instrumentos de evaluación del aprendizaje en Biología y Geología.
• Diseño de actividades de aprendizaje para en el medio natural
• Diseño de recursos para el aprendizaje de la Biología y Geología.
• Diseño de actividades prácticas de laboratorio.
• Diseño de Situaciones de Aprendizaje.
   

Cañal, P. (2011). Didáctica de la biología y la geología. Barcelona: Graó. 
Cañal, P., Alfaro, P. (2011). Biología y geología: Complementos de formación disciplinar. Barcelona: Graó. 
Cañal, P., Cano, M.I. (2011). Biología y geología: Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona: Graó.
 

• AA.VV. (2002). Las ciencias en la escuela. Teorías y prácticas. Barcelona. Ed. Graó.
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• Cañal, P., Cano, M.I. (2011). Biología y geología: Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona: Graó.
• Chalmers, A.F. (1990). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Siglo XXI.
• Chevallard, Y. (1991). La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado, Buenos Aires, Aique. 
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BIBLIOGRAFÍA POR TEMAS
 

• Advancing Science. Serving Society
• Elaboración de mapas conceptuales
• Fundación vida sostenible
• Materiales relacionados con la crisis energética recopilados por el colectivo de profesores de la red IRES
• Publicaciones y materiales en lengua inglesa 1
• Publicaciones y materiales en lengua inglesa 2 
• Recursos educativos para la Educación Ambiental del CENEAM (Centro Nacional de Educación Ambiental)
• Science Continuum P-10. Department of Education and Early Childhood Development
• Software para la confección de mapas conceptuales (Software libre Cmaptools)
• Sistema Estatal de Indicadores de la Educación
•  
• Enlaces a revistas:
• Advances Physiology Education (Revista de la asociación americana “American Physiological Society”; en inglés, gratuita on-line)
• Alambique. Didáctica de las ciencias (revista por suscripción)
• Applied Environmental Education and Communication (en inglés, revista por suscripción)
• CBE-Life Sciences Education (Revista de la asociación americana: “The American Society for cell Biology”; en inglés, gratuita on-line): 
• Enseñanza de las Ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas
• Enseñanza de las Ciencias de la Tierra
• International Journal of Environmental and Science Education
• Journal of Biological Education (Revita de la sociedad británica “Society of Biolgy”; en inglés y por suscripción; se pueden consultar los abstracts de los artículos)
• Journal of Geoscience Education (Revista de la asociación americana: “National Association of Geoscience Teachers”; en inglés, gratuita on-line)
• Revista de Educación en Biología (Revista de la Asociación de docentes de biología de Argentina, por suscripcion)
• Revista EUREKA sobre enseñanza y divulgación de las Ciencias
• Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias (REEC)
• Teaching Earth Sciences (Revista de la asociación británica “Earth Science Teachers' Association”; en inglés, por suscripción)
• The Journal of Environmental Education (en ingles, por suscripción)

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se le haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

Dado el carácter presencial del Máster, la asistencia a las sesiones presenciales debe ser de un mínimo del 80%, debiendo justificar adecuadamente las ausencias. En este caso, al alumnado se le aplicará la evaluación ordinaria que valorará el conocimiento adquirido. Para tal valoración se realizará una evaluación criterial ponderada según los porcentajes recogidos en la tabla siguiente. El alumnado deberá entregar a través de la plataforma Prado diferentes tareas, cuya valoración permitirá la calificación del conocimiento adquirido en relación a cada uno de los criterios de evaluación. Del mismo, modo se valorarán tareas realizadas en el aula durante el desarrollo de las sesiones. Se podrán hacer tareas que engloben diferentes criterios de evaluación. También se realizará una prueba escrita para valorar el aprendizaje aquirido.

En el supuesto de alumnado que no supere el 80% de la asistencia, debidamente justificada, se le aplicará la evaluación única, que deberá ser pedida en tiempo y forma al organismo pertinente.

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba escrita.

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.
Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. Lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.
Se destaca que si el alumnado no puede asistir a clase deberá justificarlo debidamente, siendo 6 faltas justificadas las aceptables dentro de la Evaluación Continua. Si el alumnado debe faltar un número mayor de 6 sesiones (de 2,5horas/sesión), aunque sean justificadas, debe pedir la Evaluación Única Final por motivo sobrevenidos. 

La evaluación en tal caso consistirá en una prueba escrita sobre los contenidos teóricos y en la entrega previa de tareas prácticas.

Para los Campus Universitarios de Ceuta y Melilla, esta información se concretará a través de una guía didáctica que se pondrá a disposición del alumnado, al comienzo de las clases, en los espacios destinados a la materia en la plataforma PRADO.